Análise ao 2º período

O 2º período terminou hoje e os alunos fizeram uma rápida análise ao que se passou. Aqui ficam as frases mais importantes:

O segundo período teve lados bons e lados maus! Aturma já se está a dar melhor. Algumas notas estão a baixar outras a subir. Algumas pessoas andam a estudar mais outras menos. Temos que nos esforçar mais turma. Beijocas e boas férias! Bárbara.

Gostei muito deste período; foi pena que eu não tirei boas notas pois a matemática pensava que ia tirar um 3 e tirei um 2. Para quem tirou 8 negativas no 1ºperíodo e agora poucas... xau bjs Soraia

Acho que este periodo foi muito fixe! Fiz novas amizades... E espero que o 3º periodo seja ainda melhor. Boas ferias e nao comam muitas amendoas! bjs da i!kelita - Raquel

Este periodo correu +-porque levantei uma nega e os testes desci alguns. Daniel

2ºPeriodo foi um período igual aos outros correu-me muito mal mas no3ºPerido vou melhorar muito… Hugo

O 2º período foi sem dúvida muito pequeno!Obtive notas agradavéis como também 3 notas que nao me agradaram nada!Mas no 3º período será tudo diferente e vou com certeza com um pouco mais de estudo obter resultados muito mais agradavéis! Filipa

Visita a Serralves

Na segunda-feira fomos a Serralves, no âmbito do projecto Jardins Portáteis, acompanhados pela prof. Antonieta Ribas e pelo Prof. Mário Martins. Já em Serralves assistimos a um workshop dinamizado pela formadora Maria do Mar, onde assistimos a uma exposição de fotografias sobre vários jardins portáteis. De seguida realizamos um desenho (maquete) sobre o futuro Jardim Portátil que cada grupo iria realizar nesta acção. Após um breve passeio pelos fabulosos jardins de Serralves passamos então à parte prática e os quatro grupos apresentaram o seu jardim (todos eles bastante originais e bonitos). A turma teve um comportamento exemplar, realizou um trabalho meritório e como tal estão de parabéns.

Aqui ficam os comentários dos alunos sobre este dia diferente:

Gostei de ver os jardins e do passeio que demos. Nos jardins que vimos gostei mais do labirinto que estava espectacular. Também gostei muito quando voltamos do nosso passeio e fomos fazer o nosso próprio jardim em miniatura. O meu jardim não ficou assim muito bem feito. Espero que quem for ao museu que goste porque é um máximo. Tiago.

Eu gostei muito da visita a Serralves! Fomos para uma sala onde vimos várias imagens de “Jardins Portáteis” que é o projecto que estamos a elaborar. Depois fomos aos jardins de Serralves. Aqueles jardins são lindíssimos, têm labirintos e outras cenas fixes!!! Também tem lá uma casa, quer dizer um palácio, porque aquilo é enorme! Depois voltamos para a sala e fizemos uma maqueta em grupo. O meu grupo era a Filipa, a Raquel, a Soraia e eu. Mas aqui entre nós a professora Antonieta também nos deu uma grande ajuda. Fizemos uma maqueta mesmo fixe, mas quando viemos embora trouxemo-la e ela foi toda pelo ar por causa do vento! Coitadinha! Bem já disse tudo, fiquem bem e não façam asneiras. Beijocas! Bárbara

ola visita: Gostei muito de ir ao museu, porque acho que aquilo é muito giro! Gostei tambem muito dos trabalhos que fizemos. Espero lá voltar!!! Raquel

Na terça – feira a turma do 7B foi a casa de Serralves ver os jardins portáteis foi muito divertido e também fizemos maquetes, passeamos por lá vimos imensos Jardins Portáteis e também estivemos a desenhar paisagens dos jardins. Lara e Ana Silva.

Gostei muito da visita de estudo a Serralves. Temos que repetir no 3ºperíodo. Ana Sofia

A visita de estudo a casa Serralves foi muito engraçada.Gostei de tudo que tinha lá. Mas o que gostei mais foi aquela enorme casa. Hugo.

Esta visita de estudo foi muito interessante. a nossa turma saiu da escola às 14h e voltou muito atrasada porque era suposto chegarmos as 17h mas chegamos lá pás 17:40; isso foi a pior parte porque tivemos muito tempo à espera da camioneta para voltar para a escola.
A nossa turma foi acompanhada pelo o nosso DT Mário Martins e pela nossa professora de E.V.
Gostei muito e peço ao nosso DT para irmos a mais Visitas de estudo. Nuno.

Gostei muito de ir a serralves, gostei mais dos jardins e tambem gostei de trabalhar, é pena que nós deixamos lá osnossos trabalhos foi muito fixe . Soraia.

A origem da Língua Portuguesa

Origem da Língua Portuguesa

A língua portuguesa é uma língua neolatina, formada da mistura de muito latim vulgar e mais a influência árabe e das tribos que viviam na região. Apesar de ter sua origem altamente conectada a outra língua (o galego), o português é uma língua própria e independente. Apesar da influência dos tempos tê-la alterado, adicionando vocábulos franceses, ingleses, espanhóis e únicos, ela ainda tem sua identidade única, apesar de não ter a força que tinha no seu ápice, quando era quase tão difundida como agora é o inglês. No oeste da Península Ibérica, na Europa Ocidental, encontram-se Portugal e Espanha. Ambos eram domínio do Império Romano a mais de 2000 anos, e estes conquistadores falavam latim, uma língua que eles impuseram aos conquistados. Mas não o latim culto usado pelas pessoas cultas de Roma e escrito pelos poetas e magistrados, mas o popular latim vulgar, falado pela população em geral. Isto aconteceu porque a população local entrou em contato com soldados e outras pessoas incultas, não magistrados. Logicamente não podemos simplesmente desprezar totalmente a influência linguística dos conquistados. Estes dialetos falados na península e emoutros lugares foram regionalizando a língua. Também devemos considerar a influência árabe, que inseriu muitas línguas nestes romanços até aReconquista. Este processo formou vários dialetos, denominados cada um delesgenericamente de romanço (do latim romanice, "falar à maneira dos romanos"). Quando o Império Romano caiu no século V este processo se intensificou e vários dialetos foram se formando. No caso específico da península, foram línguas como o catalão, o castelhano e o galego-português (falado na faixaocidental da península). E foi este último que gerou o português e o galego (mais tarde uma línguafalada apenas na região de Galiza, na Espanha). O galego-português existiu apenas durante os séculos XII, XIII e XIV, na época da Reconquista. Após isso foi nascendo cada vez mais diferença entre o galego e o português. Este último era falado no sul da faixa ocidental da província, na região deLisboa. Esta língua consolidou-se com o tempo e a expansão do Império Português. Do século XII ao século XVI falava-se uma forma arcaica de português, aindacom a influência do galego (o português arcaico propriamente apenas desde oséculo XIV). Foi com essa linguagem que escreveram os trovadores naquelaépoca, enriquecendo a paupérrima (5.000 vocábulos no século XII) língua portuguesa. Esta fase da Língua Portuguesa acaba coma nomeação de Fernão Lopes como cronista mor da Torre do Tombo em 1434. Mas apenas a partir doséculo XVI, com a intensa produção literária renascentista de Portugal,especialmente a de Camões, o português uniformiza-se e adquiri as características atuais da língua. Em 1536 Fernão de Oliveira publicou a primeira Gramática da Linguagem Portuguesa, consolidando-a definitivamente.

Trabalho realizado pela Filipa

Componentes do Tabaco

Componentes do tabaco: Na combustao produzem milhares de substancias que são transportadas pelo fumo até aos pulmões. Estas actuam principalmente sobre o aparelho respiratório, ainda que algumas delas sejam absorvidas passando à corrente sanguínea a partir da qual actuam sobre o organismo.

1-NICOTINA:É o alcalóide responsável pela maior parte dos efeitos do tabaco sobre oorganismo e a que gera dependéncia física. A vida média da nicotina no sangue é inferior a 2 horas e se reduz a sua concentração aparecem os sintomas que alertam o fumador para o desejo de mais um cigarro.

2-IRRITANTES: O fumo do tabaco contém muitas substancias irritantes como a acroleína,fenóis, peróxido de nitrogénio, ácido cianídrico, amoníaco, etc., que sãoresponsáveis pela concentraçao bronquial, pela estimulaçao das glandulassecretoras da mucosa e da tosse típica de um fumado e, definitivamente, pelaalteraçao dos mecanismos de defesa do pulmao.

3-ALCATRAO E OUTROS AGENTES CANCERÍGENOS:Incluem-se neste grupo toda uma série de substancias tóxicas associadas aoconsumo de tabaco, sendo a mais estudada o alfabenzopireno.

4-MONÓXICO DE CARBONO:Trata-se de um gás incolor de elevada toxicidade presente em grandeconcentraçao no fumo do tabaco. Tem uma grande facilidade de associaçao com ahemoglobina, diminuindo a capacidade dos glóbulos vermelhos em transportaremo oxigénio.-Aparelho circulatório:O tabaco é um factor de risco importante no que se refere a doençascardiovasculares, como a arterosclerose que por sua vez está na base deenfartes, AVC por trombose ou hemorrágicos.

Trabalho realizado por:Filipa Vanessa n8 7b

PLANETA TERRA

O interior da Terra, assim como o interior de outros planetas terrestriais, é dividido por critérios químicos em uma camada externa (crosta) de silício,um manto altamente viscoso, e um núcleo que consiste de uma porção sólida envolvida por uma pequena camada líquida. Esta camada líquida dá origem a um campo magnético devido a convecção do seu material, electricamente condutor. O material do interior da Terra encontra frequentemente a possibilidade de chegar à superfície, através de erupções vulcânicas e fendas oceânicas. Muito da superfície terrestre é relativamente novo, tendo menos de 100 milhões de anos; as partes mais velhas da crusta terrestre têm até 4,4 biliões de anos.

Camadas terrestres, a partir da superfície: Litosfera (de 0 a 60,2km) Crusta (de 0 a 30/35 km) Manto (de 60 a 2900 km) Astenosfera (de 100 a 700 km) Núcleo externo (líquido - de 2900 a 5100 km) Núcleo interno (sólido - além de 5100 km)

Tomada por inteiro, a Terra possui aproximadamente a seguinte composição em massa: 34,6% de Ferro 29,5% de Oxigénio15,2% de Silício 12,7% de Magnésio 2,4% de Níquel1,9% de Enxofre0,05% de TitânioInterior. O interior da Terra atinge temperaturas de 5.270 K. O calor interno do planeta foi gerado inicialmente durante sua formação, e calor adicional é constantemente gerado pelo decaimento de elementos radioactivos como urânio, tório, e potássio. O fluxo de calor do interior para a superfície é pequeno se comparado à energia recebida pelo Sol (a razão é de 1/20k). Núcleo A massa específica média da Terra é de 5.515 quilogramas por metro cúbico, fazendo dela o planeta mais denso no Sistema Solar. Uma vez que a massaespecífica do material superficial da Terra é apenas cerca de 3000 quilogramas por metro cúbico, deve-se concluir que materiais mais densos existem nas camadas internas da Terra (devem ter uma densidade de cerca de8.000 quilogramas por metro cúbico). Nos seus primeiros momentos de existência, há cerca de 4,5 bilhões de anos, a Terra era formada pormateriais líquidos ou pastosos, e devido à ação da gravidade os objetosmuito densos foram sendo empurrados para o interior do planeta (o processo éconhecido como diferenciação planetária), enquanto que materiais menos densos foram trazidos para a superfície. Como resultado, o núcleo é composto em grande parte por ferro (80%), e de alguma quantidade de níquel e silício.Outros elementos, como o chumbo e o urânio, são muitos raros para seremconsiderados, ou tendem a se ligar a elementos mais leves, permanecendo então na crosta.O núcleo é dividido em duas partes: o núcleo sólido, interno e com raio decerca de 1.250 km, e o núcleo líquido, que envolve o primeiro. O núcleo sólido é composto, segundo se acredita, primariamente por ferro e um poucode níquel. Alguns argumentam que o núcleo interno pode estar na forma de umúnico cristal de ferro. Já o núcleo líquido deve ser composto de ferro líquido e níquel líquido (a combinação é chamada NiFe), com traços de outros elementos. Estima-se que realmente seja líquido, pois não tem capacidade de transmitir as ondas sísmicas. A convecção desse núcleo líquido, associada à agitação causada pelo movimento de rotação da Terra, seria responsável porfazer aparecer o campo magnético terrestre, através de um processo conhecidocomo teoria do dínamo. O núcleo sólido tem temperaturas muito elevadas paramanter um campo magnético (veja temperatura Curie), mas provavelmente estabiliza o campo magnético gerado pelo núcleo líquido. Evidências recentes sugerem que o núcleo interno da Terra pode girar maisrápido do que o restante do planeta, a cerca de 2 graus por ano.Tanto entre a crusta e o manto como entre o manto e o núcleo existem zonas intermediárias de separação, as chamadas descontinuidades. Entre a crosta eo manto há a descontinuidade de Mohorovicic.MantoO manto estende-se desde cerca de 30 km e por uma profundidade de 2900 km. Apressão na parte inferior do mesmo é da ordem de 1,4 milhões de atmosferas. É composto por substâncias ricas em ferro e magnésio. Também apresentacaracterísticas físicas diferentes da crosta. O material de que é composto o manto pode apresentar-se no estado sólido ou como uma pasta viscosa, emvirtude das pressões elevadas. Porém, ao contrário do que se possa imaginar,a tendência em áreas de alta pressão é que as rochas mantenham-se sólidas,pois assim ocupam menos espaço físico do que os líquidos. Além disso, a constituição dos materiais de cada camada do manto tem o seu papel na determinação do estado físico local. (O núcleo interno da Terra é sólido porque, apesar das imensas temperaturas, está sujeito a pressões tãoelevadas que os átomos ficam compactados; as forças de repulsão entre osátomos são vencidas pela pressão externa, e a substância acaba se tornandosólida.) A viscosidade no manto superior (astenosfera) varia entre 1021 a 1024 pascalsegundo, dependendo da profundidade. Portanto, o manto superior pode deslocar-se vagarosamente. As temperaturas do manto variam de 100 grausCelsius (na parte que faz interface com a crosta) até 3500 graus Celsius (naparte que faz interface com o núcleo).CrustaA crosta (que forma a maior parte da litosfera) tem uma extensão variável deacordo com a posição geográfica. Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. É composta basicamente por silicatos de alumínio, sendo por isso também chamada de Sial. Existem doze tipos de crusta, sendo os dois principais a oceânica e a continental, sendo bastante diferentes em diversos aspectos. A crusta oceânica, devido ao processo de expansão do assoalho oceânico e da subducção de placas, é relativamente muito nova, sendo a crusta oceânica mais antiga datada de 160 Ma, no oeste do pacífico. É de composição basáltica e é coberta por sedimentos pelágicos e possuem em média 7km de espessura. A crusta continental é composta de rochas félsicas a ultramáficas, tendocomposição média granodiorítica e espessura média entre 30 e 40km nasregiões tectonicamente estáveis (crátons), e entre 60 a 80km nas cadeias montanhosas como os Himalaias e os Andes. As rochas mais antigas possuem até3,96 Ma e existem rochas novas ainda em formação.A fronteira entre manto e crosta envolve dois eventos físicos distintos. O primeiro é a descontinuidade de Mohorovicic (ou Moho) que ocorre em virtude da diferença de composição entre camadas rochosas (a superior contendofeldspato triclínico e a inferior, sem o mesmo). O segundo evento é umadescontinuidade química que foi observada a partir da obdução de partes dacrosta oceânica.

Formação do planeta Terra O planeta teria se formado pela agregação de poeira cósmica em rotação, aquecendo-se depois, por meio de violentas reações químicas. O aumento da massa agregada e da gravidade catalisou impactos de corpos maiores. Essa mesma força gravitacional possibilitou a retenção de gases constituindo uma atmosfera primitiva. O envoltório atmosférico primordial atuou como isolante térmico, criando o ambiente na qual se processou a fusão dos materiais terrestres. Os elementosmais densos e pesados, como o ferro e o níquel, migraram para o interior; os mais leves localizaram-se nas proximidades da superfície. Dessa forma, constituiu-se a estrutura interna do planeta, com a distinção entre onúcleo, manto e crosta (litosfera). O conhecimento dessa estrutura deve-se à propagação de ondas sísmicas geradas pelos terramotos. Tais ondas, medidas por sismógrafos, variam de velocidade ao longo do seu percurso até asuperfície, o que prova que o planeta possui estrutura interna heterogênea,ou seja, as camadas internas possuem densidade e temperatura distintas. A partir do resfriamento superficial do magma, consolidaram-se as primeiras rochas, chamadas magmáticas ou ígneas, dando origem a estrutura geológica denominado escudos cristalinos ou maciços antigos. Formou-se, assim, a litosfera ou crusta terrestre. A libertação de gases decorrentes do srrefecimento do planeta originou a atmosfera, responsável pela ocorrência das primeiras chuvas e pela formação de lagos e mares nas áreas rebaixadas. Assim, iniciou-se o processo de intemperismo (decomposição das rochas) responsável pela formação dos solos e consequente início da erosão e dasedimentação.As partículas minerais que compõem os solos, transportados pela água,dirigiram-se, ao longo do tempo, para as depressões que foram preenchidascom esses sedimentos, constituindo as primeiras bacias sedimentares (baciassedimentares são depressões da crosta, de origem diversa, preenchidas, ou emfase de preenchimento, por material de natureza sedimentar), e, com a sedimentação (compactação), as rochas sedimentares. No decorrer desseprocesso, as elevações primitivas (pré-cambrianas) sofreram enorme desgastepela ação dos agentes externos, sendo gradativamente rebaixadas. Hoje,apresentam altitudes modestas e formas arredondadas pela intensa erosão,constituindo as serras conhecidas no Brasil como serras do Mar, da Mantiqueira, do Espinhaço, de Parima, Pacaraíma, Tumucumaque, etc, e, emoutros países, os Montes Apalaches (EUA), os Alpes Escandinavos (Suécia e Noruega), os Montes Urais (Rússia), etc. Os escudos cristalinos ou maciços antigos apresentam disponibilidade de minerais metálicos (ferro, manganês,cobre), sendo por isso, bastante explorados economicamente.Nos dobramentos terciários podem haver qualquer tipo de minério. O carvãomineral e o petróleo são comumente encontrados nas bacias sedimentares. Jáos dobramentos modernos são os grandes alinhamentos montanhosos que seformaram no contato entre as placas tectônicas em virtude do seudeslocamento a partir do período Terciário da era Cenozóica, como os Alpes(sistema de cordilheiras na Europa que ocupa parte da Áustria, Eslovênia,Itália, Suíça, Liechtenstein, Alemanha e França), os Andes (a oeste daAmérica do Sul), o Himalaia (norte do subcontinente indiano), e as Rochosas.BiosferaPara mais detalhes, veja Vida. A Terra é o único local onde se sabe existir vida. O conjunto de sistemas vivos (compostos pelos seres e pelo ambiente) do planeta é por vezes chamadode biosfera. A biosfera provavelmente apareceu há 3,5 bilhões de anos. Divide-se em biomas, habitados por fauna e flora peculiares. Nas áreas continentais os biomas são separados primariamente pela latitude (eindiretamente, pelo clima). Os biomas localizados nas áreas do pólo norte edo pólo sul são pobres em plantas e animais, enquanto que na linha doEquador encontram-se os biomas mais ricos.AtmosferaPara mais detalhes, veja Atmosfera. A Terra tem uma atmosfera relativamente fina, composta por 78% denitrogênio, 21% de oxigênio e 1% de argônio, mais traços de outros gasesincluindo dióxido de carbono e água. A atmosfera age como uma zonaintermediária entre o Sol e a Terra. Suas camadas, troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera, têm dimensões

Trabalho realizado por: Filipa n8 7B

O ANDEBOL

O andebol é uma modalidade desportiva criada pelo alemão Karl Schelenz, em 1919 — embora se baseasse em outros desportos praticados desde fins do século XIX, na Europa setentrional e noUruguai. O desporto inicialmente era praticado na grama em um campo similar ao do futebol com dimensões entre 90m a 110m de comprimento e entre 55m a 65m de largura, a área do golo com raio de 13m, a baliza com 7,32m de largura por 2,44m de altura (o mesmo usado no futebol), a bola usada é a mesma da versão em campo e é disputado por duas equipas de onze jogadores cada. Hoje em dia a maioria dos jogadores praticam apenas o andebol de campo. Nos Jogos de 1936, disputou-se uma única vez o andebol de campo, com onze jogadores de cada lado. O desporto voltou a ser olímpico nos Jogos de 1972, já com as regras actuais.

Tácticas defensivas

No andebol são usados sistemas defensivos como o 3x2x1, 5x1, 6x0, 4x2, 3x3 e1x5. O sistema mais utilizado é o 6x0, onde se encontram 6 jogadores defensivos posicionados na linha dos 6 metros. A defesa 5x1 também é bastante utilizada onde 5 jogadores se posicionam na linha dos 6 metros e um jogador ( pivôt) posiciona-se mais à frente que os outros. Não existem categorias e idades exactas para se utilizar cada tipo de defesa; isso depende da postura táctica do defensor e, principalmente, da postura da equipa adversária.

Trabalho realizado pelo Daniel Mendes, nº 7.

Avaliação semanal

Esta semana alguns alunos "esqueceram-se" de entregar os contratos... Esta altura do ano, com a Primavera a chegar e os "amores" a bater à porta... é muito complicado!!!!!!!!!! No entanto deixamos aqui os resultados daqueles que se mantêm interessados em cumprir com as suas tarefas.

Pela primeira vez a Lara não ficou em primeiro, sendo ultrapassada pelo Vitor por apenas um ponto. Parabéns Vitor. A Soraia é que ficou em último e bastante distante dos coleguinhas.

TABAGISMO

Tabagismo: Os países devem adoptar medidas abrangentes ao consumo do tabaco através de uma combinaçao de acçoes:

- proibiçao de publicidade,

-avisos melhores nosmaços de tabaco,

-proibiçao de fumar em recintos fechados,

-aumento do custo do tabaco e progamas de educaçao para evitar novos consumidores e outros para o abandono do consumo.

FUMAR MATA esta expressão já muito usada e ouvida não amedonha a população portuguesa pois há cada vez mais pessoas a entrar no mundo do tabaco. A maioria dos fumadores fez a iniciaçao no uso do tabaco sem ter consciencia dos perigos que podem surgir. E se hoje muitos deles ainda não deixaram de fumar é só porque não tem força de vontade para se libertarem desse vício. Presentemente, a situação dos jovens é diferente porque tem a oportunidadede conhecer as consequencias do tabagismo, no próprio organismo como no ambiente, antes de tomarem a opçao de fumar. O consumo de tabaco é a causa de, pelo menos, 25 doenças, podendo evitar-se muitas delas deixando de fumar. O fumo do tabaco é a principal forma de poluiçao no interior das habitaçoes e dos locais de trabalho. Portanto, o tabaco também é tóxico para as pessoas que não fumam e estao no mesmo local dos fumadores. São, por isso, fumadores passivos. Embora só uma em cada 4 das pessoas que tentam deixar de fumar é que o consegue realmente, todos o podem fazer desde que tenham a motivaçao certa, e ajuda dos familiares e amigos. Cada qual tem a responsabilidade de preservar a sua saúde.

Agora a todos os fumadores fica um apelo para que deixem de fumar e tomem partido das coisas realmente boas da vida. E a todos os ex-fumadores fica um grande voto de admiração pois conseguiram deixar o vício do tabaco e viver uma vida saudável sem o tabaco.

Trabalho realizado por: Filipa Vanessa n8 7b

Análise dos contratos semanais

Esta semana continuamos a ter a Lara em 1º lugar. Ela tem feito um grande esforço para ultrapassar as dificuldades; continua assim e não desistas... o esforço compensa. Para 2º lugar entrou a Susana... vamos lá fazer um esforço final! O Daniel só tem 9 pontos (não estudou nada, não estuda ao fim de semana e ainda por cima faltou 2 dias - para quem tem tantas dificuldades tem que trabalhar muuuuiiiiiittttttoooooooooo mais); o Nuno também só tem 9 pontos principalmente porque não traz material e não faz os TPC... continua muito preguiçoso! O Vitor tem 31 pontos, e só não tem mais porque os TPC não são feitos... que se passa??

Português - curiosidade engraçada

Vejam bem o que o Hugo encontrou:

A maior palavra da língua portuguesa é pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiótico, que define uma pessoa acometida por uma doença pulmonar causada pela aspiração de cinzas vulcânicas, chamada pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiose ou pneumoconiose.


Hugo Resende nº9 7.b

Retirado do site:http://pt.wikipedia.org/wiki/Maior_palavra_da_língua_portuguesa

Badminton

O badminton é um desporto individual ou de pares, semelhante ao ténis, praticado com raquetes e uma peteca. Desde a idade média que na Inglaterra se conhecia um jogo infantil conhecido como Battledores and Shuttlecocks, em que as crianças usavam uma raquete(battlepad) semelhante à actual raquete de ténis de mesa, para manter no aruma peteca (shuttlecock). Os participantes na brincadeira colaboravam entresi para manter a peteca no ar o maior tempo possível. A versão competitiva do jogo surgiu na Índia no século XIX, onde era chamado de poona. Soldados do exército inglês interessaram-se e levaram a novidadepara a Inglaterra em 1870. Foi na Índia que o badminton nasceu, com o nome de Poona . Oficiais ingleses a serviço neste país gostaram do jogo e levaram-no para a Europa. O "poona" passou a se chamar Badminton quando, na década de 1870, uma nova versão do desporto foi jogada na propriedade de Badminton, pertencenteao Duque de Beaufort's, em Gloucestershire, Inglaterra. Em 1934 foi fundada a Federação Internacional de Badminton (IBF), com nove membros: Canadá, Dinamarca, Escócia, França, Holanda, Inglaterra, Nova Zelândia e País de Gales. A sua sede situa-se, logicamente, em Gloucestershire. Nos anos seguintes mais países se tornaram membros, especialmente após aestréia do esporte nas olimpíadas de Barcelona, em 1992. Hoje em dia,existem 130 países membros da IBF, e o número tende a crescer. Existem, na actualidade, seis torneios principais promovidos pela IBF: Thomas Cup (campeonato mundial masculino de equipes), Uber Cup (campeonatomundial feminino de equipes), Sudirman Cup (equipas mistas), WorldChampionship, World Juniors e World Grand Prix Finals. Em 1995 o badminton foi incluído nos XII Jogos Pan-Americanos de Mar delPlata, Argentina, e foi jogado novamente, em 1999, nos XIII Jogos Pan-Americanos em Winnipeg, Canadá

Trabalho realizado por Ana Sofia nº5 7ºB

Análise dos contratos semanais

A partir desta semana vamos pontuar o trabalho desenvolvido pelos alunos, no que diz respeito ao seu empenhamento nas aulas, participação, tempo de estudo, realização de TPC, material necessário para as aulas e compreensão das matérias. Desta forma podemos ver no quadro acima quem foram os melhores alunos, estando a Lara destacada em primeiro lugar com 115 pontos. A Soraia e o Nuno estão em último... cuidado com as notas!!! e toca a trabalhar mais para a semana. Parabéns Lara.

FORMAÇÃO CÍVICA - análise de notícias de jornais

Iniciamos ontem, em Formação Cívica, um novo trabalho que consiste na análise de notícias de jornal. Como já referimos na semana passada, os alunos escolhem, em grupo, duas notícias, que serão depois lidas, analisadas e debatidas na aula. A Bárbara e a Filipa escolheram uma notícia do JN do dia 27 de Fevereiro, sobre uma professora que foi agredida na Escola Primária do Cerco; a outra notícia, do jornal Destak, referia-se à violência sobre crianças e mulheres. Curiosamente a Raquel e a Soraia escolheram também a notícia sobre a professora agredida e escolheram ainda uma notícia sobre um Jovem morto a tiro por causa de um telemóvel na Moita.

Após uma breve leitura destas notícias, passou-se ao debate e salientamos logo de início o facto de todas as notícias serem sobre violência e agressão. Será reflexo da sociedade actual??; do meio em que estamos inseridos??... Concluímos que de facto a violência é um problema da sociedade actual e todos estivemos de acorde que de facto não leva a nada; a melhor forma de se resolver os problemas é falando sobre eles, apresentando soluções, ouvindo os argumentos dos outros, debatendo ideias de uma forma positiva e saudável, tentando chegar a uma solução pacífica.

Analisamos ainda algumas palavras que tinha nas notícias e tentamos descobrir o seu significado.

Alguns alunos estiveram bastante interventivos, nomeadamente os que trouxeram as notícias, o Tiago, a Sofia, enfim, todos tentaram participar. Este trabalho ajuda-nos a melhorar o vocabulário, a leitura e o Português de uma forma geral.

Para a semana serão o Tiago, o Daniel, a Sofia e a Ivanelle. Esperemos que sejam notícias sobre outros temas para podermos debater.

Bom trabalho, o DT, MM.

FICHA DE LEITURA Nº2

Trabalho realizado pelo aluno Tiago Sousa, nº 17, 7ºB


Título da Obra: "O Bando dos Quatro"

Autor: João Aguiar Edição nº1 Editora: Asa

Tipo: Aventura

Sinopse: os 4 estavam na casa do Tio João, onde foram de férias de Carnaval. Foram lá almoçar e, depois do almoço, o Tio João pôs um CD novo que queria que eles ouvissem. O Álvaro disse: "eh, eu conheço essa música", e o tio João ficou muito admirado por ele conhecer. A Catarina explicou ao Tio João que os Shocking Graffiti eram uma banda que estava muito na moda. Depois de todo o almoço começou a aventura dos 4. A aventura começa em oeiras. Era uma viagem que já estava prevista. Uma viagem de 2 dias a casa do Sr. Joaquim Madeira. Depois foram dar um passeio a Sintra, porque a Tia Luisa, depois de passar uns dias em Vila Rica, queria ir a casa para ir buscar roupa e também queria mostrar a vivenda ao Sr. Joaquim. Depois, à noite, já de volta a Oeiras, o Tio João foi ter com eles e insistiu em cozinhar. Cozinhou um óptimo frango na caçarola.

Opinião do Tiago: "acho que é uma aventura interessante e convido a todos os que gostam de ler a lerem esta obra."

FORMAÇÃO CÍVICA

Numa tentativa de melhorarmos os hábitos de leitura, nomeadamente dos jornais diários, a partir de hoje vamos, na aula de Formação Cívica, iniciar uma nova tarefa que consiste na análise de notícias dos jornais, que os alunos considerem importantes, engraçadas, curiosas ou até mesmo trágicas, para se discutirem nas aulas de F. C. Podem ser notícias de qualquer tema (ambiente, desporto, saúde, ensino, internacionais,...) desde que os alunos gostem do tema a debater. Estas notícias serão recolhidas durante a semana pelos alunos, sendo os primeiros grupos a apresentar esta tarefa a Bárbara e a Filipa e a Raquel e a Soraia. Aguardamos ansiosamente por essas notícias para a próxima 5ª feira... não se esqueçam.

Abracinhos, o DT, Prof. Mário Martins.

"Vendem fotografias para comprar sorriso de alunas" in Jornal de Notícias

"Não vou embora do Cerco sem conseguir aquilo que quero". Antonieta Ribas é professora na Escola do Cerco, no Porto, e quer ver as suas alunas sorrirem sem vergonha. Sem precisarem de tapar a boca com as mãos para esconder a deterioração dos dentes. A docente de Educação Visual e o professor de Educação Física, Mário Martins, decidiram vender as fotografias, que fizeram nos últimos anos, para pagar tratamentos dentários a duas adolescentes carenciadas. As imagens estão em exposição, até hoje, no auditório da Junta de Freguesia de Campanhã. "As miúdas [de 13 e 14 anos] estão traumatizadas, pouco falam. Uma precisa de uma reconstituição total porque não tem quase dentes nenhuns. A outra têm alguns, mas muito podres", explica Antonieta Ribas, docente na Escola do Cerco desde o início do ano lectivo. Nos nove anos de profissão, a professora já passou por estabelecimentos de ensino "igualmente complicados" (Vila d'Este e Santa Marinha em Gaia, e Pêro Vaz de Caminha, no Porto), mas é a primeira vez que decide angariar fundos para levar alunas ao dentista."Já entrámos em contacto com o Centro de Saúde, mas ali só lhes fazem o tratamento de cáries", esclareceu, ainda, Paula Cruz, professora de Português, também envolvida na organização da mostra "Contraste Valores". Entre os 5 e os 50 euros"Contraste" porque as imagens de Antonieta são a preto e branco e as de Mário Martins a cores. "Valores" pela causa que os docentes apadrinharam. As fotografias (com preços entre os cinco e os 50 euros) captam um pouco de tudo. Recantos e paisagens do Porto e da aldeia de Pópulo, em Murça (Alijó), terra natal de Antonieta."Nas férias, na aldeia, passo sempre pelos mesmos sítios e encontro sempre coisas diferentes para fotografar", conta a professora, licenciada pela Faculdade de Belas Artes.Os dois docentes têm em comum a paixão pela fotografia e resolveram dar-lhe uma utilidade social. "Antes de sermos professores temos de ser muitas outras coisas", desabafa Antonieta, recordando o dia em que conseguiu desviar uma aluna da prostituição. "Ajudei-a e ela hoje tem um emprego e estuda à noite. Continuo a acompanhá-la de perto", conta a professora.
Dificuldades no ensino
A Escola do Cerco, localizada no bairro com o mesmo nome, acolhe, sobretudo, alunos com contextos sócio-económicos complicados. As dificuldades de aprendizagem e de ensino são muitas e as professoras que o JN encontrou contaram apenas algumas experiências. Por exemplo, o facto dos pais não permitirem que os filhos requisitem livros na biblioteca. "Não deixam porque se eles os perderem têm de os pagar", refere Paula Cruz. A solução, acrescenta a docente de Português, é ser o professor a requisitar os livros e a distribuí-los pelos alunos na sala de aula. "Tenho mais de 50 livros requisitados na biblioteca", assegura. Por outro lado, continua Paula Cruz, "aqueles miúdos são capazes de fazer coisas incríveis. Basta confiar neles e mostrar-lhes que estamos do seu lado".
(Inês Schreck)
(foto de Adelino Meireles)
in Jornal de Notícias

"Vendem Fotografias para comprar sorrisos de alunas"

"Não vou embora do Cerco sem conseguir aquilo que quero". Antonieta Ribas é professora na Escola do Cerco, no Porto, e quer ver as suas alunas sorrirem sem vergonha. Sem precisarem de tapar a boca com as mãos para esconder a deterioração dos dentes. A docente de Educação Visual e o professor de Educação Física, Mário Martins, decidiram vender as fotografias, que fizeram nos últimos anos, para pagar tratamentos dentários a duas adolescentes carenciadas. As imagens estão em exposição, até hoje, no auditório da Junta de Freguesia de Campanhã. "As miúdas [de 13 e 14 anos] estão traumatizadas, pouco falam. Uma precisa de uma reconstituição total porque não tem quase dentes nenhuns. A outra têm alguns, mas muito podres", explica Antonieta Ribas, docente na Escola do Cerco desde o início do ano lectivo. Nos nove anos de profissão, a professora já passou por estabelecimentos de ensino "igualmente complicados" (Vila d'Este e Santa Marinha em Gaia, e Pêro Vaz de Caminha, no Porto), mas é a primeira vez que decide angariar fundos para levar alunas ao dentista."Já entrámos em contacto com o Centro de Saúde, mas ali só lhes fazem o tratamento de cáries", esclareceu, ainda, Paula Cruz, professora de Português, também envolvida na organização da mostra "Contraste Valores". Entre os 5 e os 50 euros"Contraste" porque as imagens de Antonieta são a preto e branco e as de Mário Martins a cores. "Valores" pela causa que os docentes apadrinharam. As fotografias (com preços entre os cinco e os 50 euros) captam um pouco de tudo. Recantos e paisagens do Porto e da aldeia de Pópulo, em Murça (Alijó), terra natal de Antonieta."Nas férias, na aldeia, passo sempre pelos mesmos sítios e encontro sempre coisas diferentes para fotografar", conta a professora, licenciada pela Faculdade de Belas Artes.Os dois docentes têm em comum a paixão pela fotografia e resolveram dar-lhe uma utilidade social. "Antes de sermos professores temos de ser muitas outras coisas", desabafa Antonieta, recordando o dia em que conseguiu desviar uma aluna da prostituição. "Ajudei-a e ela hoje tem um emprego e estuda à noite. Continuo a acompanhá-la de perto", conta a professora.
Dificuldades no ensino
A Escola do Cerco, localizada no bairro com o mesmo nome, acolhe, sobretudo, alunos com contextos sócio-económicos complicados. As dificuldades de aprendizagem e de ensino são muitas e as professoras que o JN encontrou contaram apenas algumas experiências. Por exemplo, o facto dos pais não permitirem que os filhos requisitem livros na biblioteca. "Não deixam porque se eles os perderem têm de os pagar", refere Paula Cruz. A solução, acrescenta a docente de Português, é ser o professor a requisitar os livros e a distribuí-los pelos alunos na sala de aula. "Tenho mais de 50 livros requisitados na biblioteca", assegura. Por outro lado, continua Paula Cruz, "aqueles miúdos são capazes de fazer coisas incríveis. Basta confiar neles e mostrar-lhes que estamos do seu lado".

(Inês Schreck)
(foto de Adelino Meireles)
in Jornal de Notícias

Trabalhos sobre o aborto

O ABORTO

"Nem sempre se tem em conta que as leis que proíbem o aborto na maioria dos Estados são relativamente recentes. Essas leis, que em geral proíbem o aborto consumado ou tentado em qualquer altura da gravidez, salvo quando é necessário para salvar a vida da grávida, não têm origem em tempos remotos.Antes, essas leis foram aprovadas, na maior parte dos casos, nos finais do século XIX... "Em poucas palavras pode-se dizer o seguinte: o aborto foi sempre muito perigoso, pelo que era raro e, quando se fazia, ou falhava ou matava mãe e filho (1). O resultado de tudo isto é que o infanticídio acabou por ser preferido ao aborto (2). A Igreja Católica condenava o aborto - o aborto aparece explicitamente condenado na primeira página de um escrito cristão do século I, o Didaké - mas os seus teólogos e moralistas discutiam diferentes graus de gravidade. Em geral, na Europa e na América, as leis civis seguiam a lei canónica (3). Por volta de 1750 encontrou-se uma técnica de aborto que, embora continuasse a matar muitas mães, constituiu um enorme "progresso" (4). Na sequência da descoberta que permitia abortos com, comparativamente, alguma segurança, a rejeição do aborto abrandou e este chegou mesmo a ser legalizado em muitos Estados. E, quer fosse legal quer não, o aborto no século XIX tomou-se uma prática muito vulgar."

Trabalho realizado pela aluna Ana Sofia

Abortar em Badajoz por 475 euros

Os preços praticados nas clínicas variam consoante as condições e a interrupção da gravidez é feita em poucas horas. À Clínica Guadiana recorrem mulheres de todas as regiões de Portugal. A marcação para a intervenção tem de ser feita, pelo menos, com uma semana de antecedência.Viajar para Espanha tem sido uma das alternativas das mulheres portuguesas que desejam interromper a gravidez. Segundo um estudo elaborado recentemente pela Associação Para o Planeamento da Família, 14,3% das inquiridas afirmou ter feito um aborto no país vizinho. E opções não faltam, já que existem dezenas de clínicas que anunciam esse serviço em todas as regiões do país, ilhas incluídas. O Tribunal contactou a Clínica Guadiana, em Badajoz, para conhecer o procedimento que é seguido. Foi-nos dito que o método utilizado é o da aspiração. Por isso, a gravidez deve ter, pelo menos, seis semanas. Até às12 semanas é praticado um preço. A partir daí, vai aumentando até às 17 semanas – tempo limite para o usa deste método.

este texto foi retirado de tribunadamadeira.pt

Trabalho realizado pelo aluno Daniel Mendes

O aborto no Mundo

Em meados de 1982, 10% da população mundial vivia em países onde o aborto estava proibido em todas as circunstâncias e 18% habitava nos países onde era permitido só para salvar a vida da mulher. A maioria dos países latino-americanos, a maioria dos africanos, quase todos os países muçulmanos da Ásia e cinco europeus (Bélgica, Irlanda, Malta, Portugal e Espanha) pertencem a estas duas categorias. Uma percentagem de 8% da população mundial vivia em lugares onde se permitia o aborto sobre bases médicas amplas. O 64% restante estava governado por leis que, ou permitiam o aborto por razões sociais amplas (Índia, Japão, Reino Unido, República Federal daAlemanha e a maioria dos estados socialistas da Europa Oriental) ou que o permitiam por petição própria, geralmente dentro do primeiro trimestre. Exemplos destes últimos são EUA, países escandinavos, China, Cuba, França, Alemanha, Itália, Holanda e Singapura. Mas as leis prevêem a autorização dos pais de uma grávida menor de idade num período de espera de até uma semana e permitem que os médicos recusem fazer o aborto se algum tiver uma objecção. Nos últimos 15 anos, as leis liberalizaram-se em muitos países para acabar com os abortos clandestinos A União Soviética foi a primeira a legalizar o aborto, em 1920. Os países escandinavos começaram a liberalizar o direito ao aborto em 1930: Islândia começou em 1935, seguida da Suécia em 1938, Dinamarca em 1939 e, finalmente, Finlândia e Noruega em 1950 e 1960. Em 1968aprovou-se uma legislação liberal do aborto no Reino Unido. Em 1975, o restoda Europa Ocidental tinha leis restritivas. Na altura, a Austrália aprovou uma lei que permitia o aborto durante o primeiro trimestre e a França autorizou-o por solicitação nas primeiras 10 semanas, sujeito a várias condições. Em seguida foi a República Federal da Alemanha em 1976, a Itália em 1978 e a Holanda em 1981. Em África, a Sul do Sara, sem contar com aÁfrica do Sul, as políticas restritivas introduzidas durante o domínio colonial ainda existem, excepto na Zâmbia: em 1972, esta aprovou uma lei semelhante à lei britânica sobre o aborto.

Retirádo do site www.tribunadamadeira.pt

Trabalho realizado pelo aluno Nuno Dias

O Que é o feto humano?

Ora é impossível negar que o feto seja um de nós.

1. porque cada um de nós necessariamente foi um feto;

2. porque do ponto de vista genético não há nenhum salto ou ruptura entre oque éramos imediatamente a seguir à concepção, quando já estava totalmentedeterminado o nosso genoma, e aquilo que agora somos geneticamente emabsoluta continuidade de desenvolvimento com aquela realidade única eirrepetível que é cada indivíduo geneticamente determinado.

Reduzir o feto à categoria de coisa é pura e simplesmente negar a verdade da realidade. O feto é um de nós e merece portanto o mesmo respeito que merece qualquer sujeito humano. (cf Francesco D'Agostino)

retirado de aborto.no.sapo.pt/queeofeto.htm

Trabalho realizado pela aluna Lara Estefânia e Ana Silva

Aborto e HIV em Portugal - perguntas e respostas

Poderia uma mulher ser objecto de um processo legal caso engravidasse sabendo que estava infectada por VIH?

Não, em Portugal ninguém pode proibir uma mulher de engravidar, sejam quais forem as circunstâncias.

Um médico corre o risco de enfrentar um processo legal se ajudar uma mulher infectada com VIH a engravidar?

Em Portugal, um médico que ajude uma mulher infectada com VIH a engravidar não enfrenta o risco de processo legal.

O teste de VIH faz parte dos cuidados de maternidade?

Em Portugal, o teste de VIH não é exigido por lei. Contudo, o teste é recomendado às mulheres grávidas.

O facto de uma mulher estar infectada com VIH constitui fundamento para aborto legal?

Em Portugal, o aborto só é legal em casos de risco grave para a mãe ou para o bebé ou em caso de violação. Por conseguinte, se a mulher estiver infectada com VIH, o aborto legal é possível.

As pessoas infectadas com VIH podem adoptar crianças legalmente?

A lei não o proíbe. Contudo, a adopção em Portugal é um processo longo e complexo que exige testes de saúde, sendo praticamente impossível a pessoas que sofram de doenças crónicas adoptarem crianças.

Todas as pessoas infectadas com VIH têm acesso a terapêutica anti-retroviralcombinado? Quem paga o tratamento?

Sim. Em Portugal, a maior parte das pessoas que necessitem de tratamento anti-retroviral têm acesso ao mesmo. Para a maioria, o tratamento está incluído no Sistema Nacional de Saúde e os custos são cobertos pelo estado (embora se utilizem também cada vez mais os sistemas de seguro de saúde). As únicas pessoas que não têm acesso ao tratamento são as que vivem em Portugal ilegalmente.

Este trabalho foi retirado do site:http://www.bionetonline.org/portugues/Content/hiv_leg1.htm

Trabalho realizado pelo aluno Hugo Resende, 7ºB

OS PERIGOS DA INTERNET

Um destes dias estava a ver os meus e-mails quando me apareceu este bastante curioso e muito importante. Dado o seu carácter pedagógico e de alerta pensei logo: TENHO QUE O PARTILHAR COM OS MEUS ALUNOS... Assim, aproveito aqui o nosso blog para transcrever o que recebi e espero que o leiam com muita atenção e que tenham muito cuidado quando estão na net. Um abraço do DT.

Após deixar os livros no sofá "ela" decidiu lanchar e entrar online.

Assim, ligou-se com o seu nome de código (nick): Docinho14.

Procurou na sua lista de amigos e viu que Meteoro123 estava ligado.

Enviou-lhe uma mensagem instantânea:

Docinho14: Oix. Que sorte estares aí! Pensei que alguém me seguia na Rua hoje. Foi mesmo esquisito!

Meteoro123: Lol. Vês muita TV. Por que razão alguém te seguiria? Não moras num local seguro da cidade?

Docinho14; Com certeza. Lol. Acho que imaginei isso porque não vi ninguém quando me virei.

Meteoro123: A menos que tenhas dado o teu nome online. Não fizeste isso, pois não?

Docinho14: Claro que não. Não sou idiota, já sabes.

Meteoro123: Jogaste vólei depois das aulas, hoje?

Docinho14: Sim e ganhamos!

Meteoro123: Óptimo! Contra quem?

Docinho14: Contra as Vespas do Colégio da Sagrada Família. LOL. Os uniformes delas são um nojo! Pareciam abelhas. LOL

Meteoro123: Como se chama a tua equipa?

Docinho14: Somos os Gatos de Botas. Temos garras de tigres nos uniformes.São impecáveis.

Meteoro123: Jogas ao ataque?

Docinho14: Não, jogo à defesa. Olha: tenho que ir. Tenho que fazer os TPC antes que cheguem os meus pais. . Xau!

Meteoro123: Falamos mais tarde. Xau.

Entretanto, Meteoro123 foi à lista de contactos e começou a pesquisar sobre o perfil dela. Quando apareceu, copiou-o e imprimiu-o. Pegou na caneta e anotou o que sabia de Docinho até agora.

Seu nome: Susana

aniversário: Janeiro 3, 1993.

Idade.: 13.

Cidade onde vive: Porto.

Passatempos: vólei , inglês, natação e passear pelas lojas.

Além desta informação sabia que vivia no centro da cidade porque lho tinha contado recentemente.

Sabia que estava sózinha até às 18.30 todas as tardes até que os pais voltassem do trabalho. Sabia que jogava vólei às quintas-feiras de tarde com a equipa do colégio, os Gatos de Botas.

O seu número favorito, o 4, estava estampado na sua camisola.

Sabia que estava no oitavo ano no colégio da Imaculada Conceição.

Ela tinha contado tudo em conversas online. Agora tinha informação suficiente para encontrá-la.

Susana não contou aos pais sobre o incidente ao voltar do parque. Não queria que ralhassem com ela e a impedissem de voltar dos jogos de vólei a pé. Os pais sempre exageram e os seus eram os piores. Ela teria gostado não ser filha única. Talvez se tivesse irmãos, os seus pais não tivessem sido tão superprotectores.

Na quinta-feira, Susana já se tinha esquecido que alguém a seguira. O seu jogo decorria quando, de repente, sentiu que alguém a observava. Então lembrou-se. Olhou e viu um homem que a observava de perto. Estava inclinado contra a cerca na arquibancada e sorriu quando o viu. Não parecia alguém de quem temer e rapidamente desapareceu o medo que sentira. Depois do jogo, ele sentou-se num dos bancos enquanto ela falava com o treinador. Ela apercebeu-se do seu sorriso mais uma vez quando passou ao lado. Ele acenou com a cabeça e ela devolveu-lhe o sorriso. Ele confirmou o seu nome nas costas da camisola. Sabia que a tinha encontrado. Silenciosamente, caminhou a uma certa distância atrás dela. Eram só uns quarteirões até casa dela. Quando viu onde morava voltou ao parque e entrou no carro. Agora tinha que esperar. Decidiu comer algo até que chegou a hora de ir à casa da menina. Foi a um café e sentou-se.

Mais tarde, essa noite, Susana ouviu vozes na sala."Susana, vem cá!", chamou o seu pai. Parecia perturbado e ela não imaginava porquê. Entrou na sala e viu o homem do parque no sofá. "Senta-te aí",disse-lhe o pai, "este senhor acaba de nos contar uma história muito interessante sobre ti". Susana sentou-se. Como poderia ele contar-lhes qualquer coisa? Nunca o tinha visto senão nesse mesmo dia!"

"Sabes quem sou eu?" perguntou o homem.

"Não", respondeu Susana."

"Sou polícia e teu amigo do Messenger - Meteoro123". Susana ficou pasmada.

"É impossível! Meteoro123 é um rapaz da minha Idade! Tem 14 e mora em Braga!".

O homem sorriu. "Sei que te disse tudo isso, mas não era verdade."

Repara, Susana, há gente na Internet que se faz passar por miúdos; eu era um deles. Mas, enquanto alguns o fazem para molestar crianças e jovens, eu sou de um grupo de pais que o faz para proteger as crianças dos malfeitores. Vim para te ensinar que é muito perigoso falar online. Contaste-me o suficiente sobre ti para eu te achar facilmente. Deste-me o nome da tua escola, da tua equipa e a posição em que jogas. O número e o teu nome na camisola fizeram com que te encontrasse facilmente. Susana gelou.

"Quer dizer que não mora em Braga?".

Ele riu-se:"Não, moro no Porto. Sentiste-te segura achando que morava longe, não é?"
"Tenho um amigo cuja filha não teve tanta sorte: foi assassinada enquanto estava sozinha em casa.

Ensinam-se as crianças e jovens a não dizer a ninguém quando estão sozinhos, porém contam isso a toda a gente pela internet. As pessoas maldosas enganam e fazem-se passar por outras para tirar informação de aqui e de lá online. Antes de dares por isso, já lhes contaste o suficiente para que te possam achar sem que te apercebas. Espero que tenhas aprendido uma lição disto e que não o faças de novo. Conta aos outros sobre isto para que também possam estar seguros".

"Prometo que vou contar!".

AGORA: Por favor, mostrem isto aos vossos amigos de forma a que não forneçam informações sobre si próprios.

O mundo em que hoje vivemos é perigoso demais.

CUIDADO COM AS INFORMAÇÕES QUE PASSAS NO HI5, NO MSN OU AINDA OUTROS.

O DT, Prof. Mário.